暑期，正如火如荼地进行着。对听力损失的孩子而言，除了康复就是玩儿，对很多家长而言，却面临重要抉择。
伴随着8月过半，很多孩子已经从康复学校毕业，即将在9月正式进入普幼。相信不少家长在普幼的甄选和入园上都下了不少功夫。但最纠结的还是担心孩子能不能适应，跟不跟得上普幼的节奏和交流方式，能否和同龄的健听孩子好好相处，老师能不能照顾周全……这时候，我们不妨从两方面着手：孩子是否具备了上普幼的条件；帮助孩子顺利度过这个过渡期。
如果您的孩子在1岁半之前就进行了很好的听力补偿或重建，那么经过康复可以妥妥地进普幼孩子在5岁前，模仿和学习能力相当强。尤其是，在健听孩子的生活环境中，不同于以往的行为模式和交流方式，对孩子的语言和行为发展会产生巨大影响。对于3岁以上的孩子来说，普幼才是他迈入社会的第一个社交空间，无论最初的适应期，还是渐渐步入正规，孩子在幼儿园度过的4-8个小时，正是他们学习的黄金时间。
★生活环境开放、自然。在普幼，孩子平时接触到的都是普通的孩子和不会特殊对待自己的老师，环境更开放，接触的东西也不再是枯燥乏味的言语康复。
★自主表达更多。当孩子的语言能力较弱的情况下，必然会下意识地倾向于肢体语言交流。所以，当他进入普幼，周围的孩子都在用语言交流时，就会迫使他也要张口说，多说、多练，迅速提高。
★语言丰富。相对于康复老师使用的单一、缓慢，重复度很高的语言，普幼老师的语言内容更活泼、自由、丰富，很容易激发孩子的兴趣，同时也增加了言语的输入量，让孩子接触到的言语更多样，减少心理抵触，促进自然开口。
★利于家长心态调整。在康复机构待久了，家长的心态也会受影响，总觉得自己的孩子是特殊的、不正常的。而且，面对所有听力有问题的孩子，家长之间容易互相比较，孩子口齿是否清晰、能说哪些话、又做了哪些训练等，全围绕着“听、说”。但是，普幼会综合培养和考量孩子的素质及能力，他的行为管理、社交培养，运动能力、创造力、思维发展等方方面面都会涉及到，这样既有利于孩子为回归主流社会做准备，又能让家长的心态变得更积极。
入园前，带孩子进行“言语综合能力测评”是很必要的如果孩子的听力介入得较早，不存在交流障碍的话，完全可以送他去普幼。然而这个标准该如何判定，很多家长拿捏不准。既如此，那就带孩子做一次“言语综合能力测评”吧！
言语综合测评能够精准评估孩子从听力、语言到运动、社交等各方面的整体能力，及时了解孩子的状况，判断孩子是否适宜进入普幼学习。测评通过短语、词汇、语言的理解和表达，以及大运动、精细运动、适应能力、社交能力、交流能力等多角度、全方面的测试，评估孩子的康复及身体发育状况。
经过一系列的评估，家长了解了孩子的情况，心里就有底儿了，可以根据评估结果鼓励和发展孩子的长处，锻炼并加强不足，以备入园后能更好适应。
不用担心孩子跟不上，也不要过于呵护、关注甚至插手孩子在普幼的生活，让孩子自主适应和融入绝大多数家长过于关注孩子的特殊性，而忽略了健听孩子的语言能力发展过程。小编可以很肯定地告诉你，很多健听孩子在入园时，口齿不清、发音不准，吞音、咬字、大舌头、发音跑调、不爱说话的比比皆是，但这并不影响他们之间的交流。
而且，如果将孩子置身在普幼的环境中，老师对孩子的心理、需求和肢体表达都非常熟悉，即使孩子说不清楚，老师也能“听懂”他的需求，这比康复机构老师的关注点过于集中在孩子发音、说话上，对孩子有益。
普幼性质并不重要
公立、私立对进普幼的孩子来说并不重要，最重要的事情在于，幼儿园的园长和老师对于孩子的听力状况以及需要佩戴助听设备这件事能否坦然接受。也就是说，他们知道孩子存在听力问题，且要充分了解助听设备的使用、可能存在损害的风险以及能够处理如电池、导线更换、设备保护等简单的突发状况和问题，但同时并不会对孩子太过保护或特殊对待。
因为只有这样，孩子才能顺利融入普幼，不会觉得他是特殊的，也不会因为老师的过度保护，造成运动、思维、自理等综合能力发展受限。
规模较大更有利
规模比较大的幼儿园是首选，比如老师多、幼儿园面积足够大、园内娱乐设施丰富且安全、最好有塑胶场地等等。
因为在规模小的幼儿园，孩子很少，所以园方从招生上考虑是愿意接收孩子的，但因为孩子的特殊性担心出意外导致耳蜗损坏，所以无论去哪儿，老师都会拉着孩子并给予格外关注。这一系列的举动会让敏感的孩子捕捉到老师的紧张情绪，同时变得内向或加重内向，并产生依赖感，孩子的自理能力、运动发展以及社交能力会很差。
而在规模大的幼儿园，老师要照顾的孩子更多，无暇“特别关照”孩子的情况，反而更利于孩子自我能力的培养。
设备无需着重强调
有些家长担心，进入普幼孩子会受到排挤、被欺负，是不是应该把孩子戴助听设备的使用、更换配件、保养等各种情况事无巨细地告诉老师，甚至通告全班小朋友。
其实没有必要过分在意。虽然设备很贵，但是我们只需要把设备的大致原理、正常使用方法、一旦出现问题的紧急应对方式以及必要的保护讲解给老师，或者也可以把重点列出几条来做成卡片给老师就可以了，千万不要讲太复杂，一来讲多了老师听不懂也记不住，二来会增加老师的心理负担和恐慌，引起不必要的关注或排斥。
至于孩子之间，就更没必要说了，因为说了他们也不理解，反而会引发好奇心，从原本的短暂关注一下，变成“研究对象”，甚至上手摸、拉，那就麻烦了。
所以，我们要知道，孩子进入普幼时特殊性并不明显，可以很快并自然融入新环境，而且这种特殊性只会越来越弱。最重要的是，我们的内心要足够强大，把孩子当作普通孩子对待，别搞特殊化、不过分保护，你越自然，幼儿园老师处理起来也就越自然，孩子在普幼的生活也越自然。
这些也要做
●提前让孩子熟悉环境
在康复学校生活久了，猛地换新环境，尤其是换成健听小伙伴，孩子需要提前熟悉。我们不妨趁着假期带孩子看看幼儿园，让孩子直观感受他未来生活的地方，最好能看到小朋友上课、做游戏的场面，让他知道上幼儿园只是换个地方玩儿和学习，能交到更多好朋友，不要过于强调。
●选择合适的班
孩子进普幼是按照他的实际年龄选班还是降一级？这需要从孩子的康复情况出发。如果孩子适应能力好，康复的效果很理想，那么完全可以按实际年龄入班；如果孩子在康复学校待的时间过长，适应性、自理能力较弱，再加上平时交流少，那么可以降一级作为过度。
●不要强迫孩子说
入园面试时，千万别给孩子施加压力，要求他“快打招呼”、“问你话呢，说话啊”、“给老师说个歌谣”之类的，增加孩子的心理负担。
同时，切忌在园长和老师面前说孩子“胆小”、“听得不好”、“说不清楚”、“这不会那不会”之类的话，这样只会让老师在心里给孩子贴标签，对孩子成长不利。
●让孩子认识设备
和康复学校每个小伙伴都戴着“一根线”相比，普幼或许会让孩子建立一种“自己是特殊”的潜意识。那么，从未在孩子面前提及的家长，需要提前引导孩子争取认识和看待设备，让他知道设备是干嘛用的，要学会简单的保护，表达能力比较好的孩子，还可以引导他正确表述设备的作用，当有小朋友触碰设备时进行讲解。
最重要的是让孩子知道，每个小朋友都是一样的，也是特殊的。因为每个人都有自己的独特之处，避免孩子产生“被孤立”的情绪。
小入普幼，是对孩子语训成果最好的检验，所以，请给他两个月到半年的适应时间。最重要的是，给予孩子充分的鼓励和信任，尽量放手让他自己去适应。
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